- г. Хабаровск, ул. Карла Маркса, д. 86
- 78-21-21
- +7 (929) 491-28-28
- Пн-Пт: 09:00 – 21:00, Сб: 09:00 – 17:00
Ребёнок может хорошо понимать устную речь, учиться по общеобразовательной программе и обладать сохранным интеллектом, но при этом испытывать выраженные трудности с чтением и письмом. Такие ошибки нередко принимают за невнимательность, лень или недостаток старания. Однако их причиной могут быть специфические нарушения письменной речи, а также недостаточная сформированность отдельных психических функций.
Дисграфия — это специфическое нарушение письменной речи. Ребёнку бывает трудно правильно соотнести услышанные звуки с буквами, удержать последовательность звуков в слове и перенести устную речь на письмо.
При дисграфии могут наблюдаться:
— пропуски, перестановки или добавления букв и слогов;
— замены букв, обозначающих близкие по звучанию звуки;
— слитное написание нескольких слов или разделение одного слова на части;
— искажение окончаний и структуры слова;
— нестабильный и трудноразборчивый почерк;
— большое количество исправлений даже в коротком тексте;
— повторение одних и тех же ошибок после объяснения правил.
Важно отличать такие проявления от обычных ошибок, которые возникают при освоении письма. О наличии нарушения можно говорить только после диагностики специалиста.
На представленных фотографиях — примеры письменных работ школьников. В текстах заметны пропуски и замены букв, искажения слов, нарушения последовательности, многочисленные исправления и трудности с сохранением строки. Подобные ошибки могут быть связаны с дисграфией, нарушением фонематического слуха, звукового анализа и синтеза, а также с недостаточной сформированностью регуляции и контроля над деятельностью.
Пример письменной работы ребёнка 11 лет с признаками дисграфии и дислексии. Подобные нарушения могут проявляться в трудностях соотнесения устной и письменной речи, искажении слов и сложностях при освоении чтения.
Пример ошибок, связанных с недостаточной сформированностью регуляции и контроля деятельности. Ребёнку трудно удерживать последовательность действий, проверять написанное и самостоятельно исправлять допущенные ошибки.
Пример нарушения письма на фоне недостаточно сформированного фонематического слуха, звукового анализа и синтеза. Ребёнок может пропускать, заменять или переставлять буквы и искажать звуковой состав слов.
Дислексия проявляется стойкими трудностями при освоении чтения. Ребёнку может быть сложно узнавать буквы, соединять их в слоги, читать слова без перестановок и понимать смысл прочитанного.
При этом трудности не означают, что ребёнок не способен учиться. Ему может требоваться другой темп, специальные упражнения и дополнительная поддержка.
Почему ребёнок допускает такие ошибки
Для грамотного письма недостаточно просто выучить буквы и правила. Ребёнку необходимо различать звуки речи, определять их порядок в слове, удерживать инструкцию, контролировать собственные действия и замечать допущенные ошибки.
Если фонематический слух, звуковой анализ и синтез развиты недостаточно, ребёнок может неправильно воспринимать звуковой состав слова и записывать его с заменами или пропусками.
Другая группа ошибок связана с регуляцией и контролем. Ребёнку сложно последовательно выполнять задание, удерживать внимание, проверять написанное, соблюдать границы строки и вовремя исправлять неточности. В этом случае работа направлена не только на письмо, но и на развитие внимания, памяти, планирования и самоконтроля.
К каким специалистам обращаться
Коррекция таких трудностей обычно требует совместной работы логопеда и нейропсихолога.
Логопед оценивает состояние устной и письменной речи, фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза. На занятиях ребёнок учится различать звуки, правильно соотносить их с буквами, анализировать структуру слова и применять эти навыки при письме и чтении.
Нейропсихолог исследует внимание, память, пространственное восприятие, способность планировать действия и контролировать результат. Специалист подбирает упражнения, которые помогают укрепить функции, необходимые для успешного обучения.
Программа занятий составляется индивидуально. У двух детей похожие ошибки могут возникать по разным причинам, поэтому сначала важно провести диагностику, а затем определить основные направления работы.
Когда стоит обратиться за консультацией
Обратиться к специалистам рекомендуется, если ребёнок:
— регулярно пропускает или переставляет буквы и слоги;
— заменяет похожие звуки и буквы;
— с трудом читает по слогам после длительного обучения;
— не понимает смысл только что прочитанного;
— пишет значительно медленнее одноклассников;
— допускает много ошибок при списывании;
— не замечает собственных ошибок;
— быстро утомляется и начинает избегать заданий на чтение и письмо.
Не стоит ругать ребёнка или требовать бесконечно переписывать работу. Постоянные замечания не устраняют причину ошибок, но могут усилить тревожность и снизить уверенность в своих силах.
В Центре развития речи «Клевер» занятия проводят логопеды и нейропсихологи. Специалисты помогают определить причины учебных трудностей и составить индивидуальную программу коррекции с учётом возраста, особенностей развития и школьной нагрузки ребёнка.
Своевременная помощь позволяет постепенно улучшать навыки чтения и письма, развивать внимание и самоконтроль, снижать количество ошибок и возвращать ребёнку уверенность в своих возможностях.